为深入了解大一新生初入校园的适应情况，掌握其第一学期学习动态，精准推进困难学生帮扶工作，元月11日，杜雪岩、申莹莹和李彬老师就新生适应、学习状况及帮扶措施等关键问题同大一新生展开深入交流。

现场照片

生活方面，首次住校的新生常因作息差异、卫生分工等问题与室友产生矛盾，部分学生自理能力较弱，在饮食、日常事务打理等方面感到吃力；心理上，不少新生从高中时期的“重点关注对象”转变为大学中的“普通一员”，易产生心理落差与孤独感，少数敏感内向的学生还出现轻微社交回避现象。

现场照片

学习方面，新生群体的表现呈现明显分化。部分学生快速适应大学自主学习模式，主动制定学习计划，做好课前预习与课后复习，积极利用图书馆资源、参与学术讲座，学习状态积极主动。但更多新生面临“被动学习向主动学习转变”的核心难题，具体表现为三大问题：一是缺乏学习规划，难以平衡专业课与公共课学习，常出现“上课听不懂、课后无头绪”的情况；二是自律性不足，脱离家长与高中老师的监督后，部分学生沉迷电子产品，出现迟到、早退甚至旷课现象；三是专业认知模糊，学生对课程缺乏兴趣，学习动力不足。

针对新生适应与学习中的各类问题，杜雪岩老师构建了“精准识别、分类帮扶、持续跟进”的全方位帮扶体系。对于生活适应困难的学生，一方面分享集体生活沟通技巧、作息规划方法，鼓励其参与班级活动融入集体；另一方面引导自理能力较弱的学生从整理书桌、规划生活费等小事入手，逐步提升自主生活能力。针对复杂的宿舍矛盾，联合辅导员共同调解，必要时联动家长形成帮扶合力。对于学习困难的学生，采取更具针对性的措施：为基础薄弱学生梳理课程重难点、推荐学习资源，鼓励其加入学习互助小组；为缺乏规划与自律性的学生指导制定每周学习计划，定期跟进计划完成情况并及时调整。